这是一间属于37个农村孩子的阅读教室，它朴素、简单，没有华丽的布置也没有丰富的藏书，只是37+1个爱阅读的人聚在这里分享和传递阅读的快乐。书屋里的每个孩子都像一株青藤，平凡而又坚韧，脚踏实地，奋力向前。每一次阅读都是一次攀爬经历，都会为他们浇灌快乐、智慧、希望和勇气。
会阅读的教室有风景
——阅读空间布置篇
School
01
校园阅读，物尽其用
近年来，学校越来越重视书香环境的创造，致力于为农村学生打造一个“身边的图书馆”。学校在教学楼的一楼、三楼分别设立了开放式图书吧，还升级了图书管理系统，每一个孩子都有一个专属于自己的借阅条纹码，不管是借书还是还书，轻轻一扫，借阅信息一目了然。
02
班级阅读，迎难而上
（1）多途径，多方法，让书动起来
中年级，我们实行“图书漂流制”。阅读完成后，在规定时间内按学号将图书传递给下一个同学。每读完一本书，家长在“班书漂流记录表”上登记好日期、阅读评价，学生可根据家长的评价获得相应的阅读积分。有了积分的激励，孩子们一个个鼓足了阅读的劲儿，你追我赶，不亦乐乎。
（2）我地盘，我做主，让心跳起来
进入高年级，孩子们的自主能力越来越强，我逐渐放手让他们自己参与图书的管理。给班书建档编码后，由图书管理员负责日常图书的借还工作，让班级图书馆全天向学生开放。同时，预留一些教室空间展示学生的阅读成果。
（3）拓空间，辟新地，让墙靓起来
随着班级阅读活动的开展，我也会定期更换班级阅读黑板报和阅读展板，用“文化”打造班级。
家校联动畅读不掉线
——阅读计划实施篇
school
01
阅读没有围墙
对于孩子的阅读，以往我们可能过于强调学校的作用，放弃了对家庭的引领。实则教室不应该是一个封闭的空间，它是一个无围墙的精神文化领域，一个需要社区、学校和家庭共同建设的精神家园。
02
阅读贵在坚持
（1）每日三读，书声琅琅
（2）钉钉打卡，日积月累
用行动把书香留住
——阅读活动开展篇
school
输出的学习方式比输入的效率更高，当我们能够把看到的书以各种方式去输出，本身就完成了一次知识的升华。为此，班级开展了丰富多彩的阅读活动，让孩子们参与到读书活动中，感受阅读的魅力，体会读书的乐趣。
阅读的课堂是活的
——阅读课程上演篇
school
01
新耕读课程
（1）田园是一本自然之书
学校周围的田园，就是孩子的乐园，教师的课程资源。广阔的田园世界，更是一本等待孩子阅读的自然之书。当孩子们走进自然，他们能获得自然这个没有边界的课堂所呈现的敬畏之心。
（2）传统是一座文化宝库
现在的孩子一出生就接触着日新月异的现代文明，对传统文化的了解少之又少。针对这一现象，班级内开展了传统文化主题阅读课程，如“二十四节气”“传统节日”“三字经”“经典咏流传”等。
02
戏剧课程
表演的过程本身就是学生对阅读文本进行再创造。于是在阅读课上，我把表演这种形式引入课堂，给孩子带来无穷的乐趣，使他们愿学乐学。在团队表演中，孩子们的合作意识也越来越强，有的设计道具，有的编排台词，有的设计动作，每个人都在为自己小组的出彩而努力。
03
常规课程
在日常的常规阅读课程中，我以统编版语文新教材中的名家作品和《快乐读书吧》推荐的阅读书目为起点向课外拓展延伸。配合单元主题，以学生为主体开展故事会、推荐会、百家讲坛、名人阅读周等活动，让静态的班级图书馆充满朝气与活力。
让鼓励给阅读再加把火
——阅读评价进行篇
School
01
即时+延时评价
有效的评价能有力促进阅读品质提升。让学生“读好书”，阅读后即时评价，每次活动挑选出优秀作品进行展示并奖励“笋芽儿学币”；让学生“多读书”，依据读书量进行“小书虫”表彰；让学生“读得好”，引导孩子规划自己的阅读计划，评选“最佳读书计划”。这些延后评价活动都能给一段时间内的阅读指明方向。
02
评比+展示评价
班级开展了“书香少年”评选活动，并将他们的阅读事迹在班级和学校进行宣传。
03
自评+他人评价
班级还成立了阅读小组，组内成员互相评价，互评成果。
爱阅读最大的成效就是把书读到了孩子们的心中。我欣喜地看见了青藤书屋的点滴变化，图书占满书架，书香溢满教室，伏案阅读的身影最是动人。我想，不管时代如何变化，我们都要相信读书与梦想息息相关，相信阅读的力量。
图文
陈怡
编辑
潘友县
审核
曹鸿飞
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本文编辑：佚名
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