调而研之研而用之
青藤
调研
汇入新生力添上新亮彩
——温州市藤桥小学新入校教师视导活动
金秋时节，桂花飘香，又迎来藤桥小学一年一度新教调入老师的视导活动月。为更走近真实的课堂，为更真切地了解新老师，也为帮助他们更快地融入新环境，本次视导活动方式，继续采取“临时通知、即刻准备、教学展示、课后诊断”的方式进行，即提前一天由教学科研处负责通知被视导对象，第二天，由校级领导和教导处、教研组长及学科骨干组成视导团队深入课堂，听取随堂课，课后进行课堂教学诊断。
本次调研涉及科学、体育、数学、语文四门学科。老师们课堂的精彩呈现，让人耳目一新.
语文篇
两位语文老师同课异构《bpmf》一课：朱瑶瑶老师采用板块化教学，紧扣本课的教学重点，分层教学，环环相扣。由于一年级学生注意力集中时间较短，朱老师为学生创设动画人物朵拉闯关的情景，在游戏中学习。针对教学难点b、p发音的区别，老师录制的微视频，让学生形象化区分出发音的不同，符合低段处于形象思维的认知特点。潘蒙蒙老师则采用了先扶后放的教学思路，着重教学b的教学，目的使其成为示范作用，把学习方法迁移到“p”的自主学习上来。蒙蒙老师还在课堂上调动学生的想象力，如问学生看到b想到了什么，天真可爱的一年级学生，看到b想到了大肚子妇人，放平的b想到有一条通道的山洞等等，让学习枯燥的拼音变得生动有趣。不同的学生，不同老师，不同教学方式，但精彩一致。
科学篇
柯益旭老师带着五（4）班的孩子给我们带来了一节《食物链和食物网》。柯老师从“大树，蝉，螳螂，黄雀”这一自然环境中的生物关系引入了这节课食物链这一关键的知识点。然后，柯老师出示一处“蔷薇花丛”的图片，让孩子进一步找出各种食物关系，同时在这个活动中孩子感受到能量在不同生物中间流动，我们用“箭头”表现出来。接着，柯老师引导孩子发现，一个生物可以吃多种生物，一个生物也可能被多种生物吃掉，老师通过一个“寻找田野里的食物关系”的活动，让孩子切实体会到，在自然环境中生物之间的食物关系是错综复杂的，构成了一个网络，我们称它“食物网”。这节课的设计，重难点突出，活动环环相扣，丰富有趣。特别值得称赞的是柯老师教态自然，语言幽默，评价语有针对性，十分到位，受到了校领导的肯定。
数学篇
10月13日上午第三节课，我们听取了三（6）班陈玉琪老师的数学调研课。上课过程中，陈老师教学思路清晰，在讲授中
本文编辑：佚名
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